《The,Past》教学设计（完整文档）
下面是小编为大家整理的《The,Past》教学设计（完整文档）,供大家参考。
附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
BOOK 7
The Past 课程标准
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与，自主学习。因此，英语教师在教学活动中应该遵循“以学生发展为目标”的原则，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习，将学生自主学习能力的培养是为英语科的灵魂。在小学阶段，“一般过去时”在小学英语中所占的篇幅不大，但其重要性却是不言而喻的，是小学高年级英语教学的重点和难点之一。根据《评价标准》的要求，如何在复习课中培养高年级学生积极思考，善于记要点的学习策略，进一步发展学生的自主学习的能力，是本节课需要认真思考的问题。本节复习课是以学生的发展为主，在学生的原有学习基础上，给学生提出新的学习目标，让学生先尝试自主探究，然后教师再进行概括性的点拨和指导
教学内容
分析
广州版英语六年级——The Past 教学目标
归纳动词过去式变化常见的形式. 复习、操练和巩固一般过去式的肯定句、否定句、疑问句并归纳句型，能在具体练习中正确运用过去式。
What did …do?
…(过去分词) Were…?
Yes,… ./ No, … . Was…? Yes,… . / No, … . Did …? Yes, … . / No, … . 让学生从总结昨天做了什么，逐渐引导学生形成良好生活习惯，学会珍惜时间。培养学生学会通过练习，对知识点进行自我归纳和概括的学习策略。
学习目标
A. 能熟练地运用已学动词的过去式，特别是不规则变化的动词； B. 能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然的交流，知道问与答的句型。
C.培养学生自然地运用已学英语与他人交流，并形成良好的学习氛围； 学情分析
六年级学生接触英语已经有五年了，对英语学习也已经具备了一定的基础。一般过去时已经接触过 ，本学期则是重点学习的模块，所以大部分学生都已掌握其基本结构，对于动词过去式的规则变化和不规则变化也比较清楚，能简单运用过去时描述过去了的事情。六年级的学生由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。总的来说，学生学习过去时可能碰到如下的困难：
1、对不规则动词过去式的记忆； 2、正确地运用过去时来表达发生在过去某一时间的事情 3、克服因为受汉语和其他时态的深刻影响，在使用过去时时比较容易不自觉地加上“was/were”的情况。
重点、难点
1．复习巩固动词的过去式，灵活运用过去式的四种句型。
2．能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
教与学的媒体选择
课件、动词卡片、录音机、听说读写的有效训练习题。
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注
教学活动步骤
序号
1 1
课前三分钟，为学习铺垫。
2 2
改编歌谣，激发学习兴趣。
3 3
快速反应，抓好“先学”反馈。
4 4
游戏呈现，开展课堂“自学”。
5 5
猜测任务，发挥自学意识 6 6
先学后导，培养自学能力。
7 7
创设情境，拓展交流能力。
教学活动详情
教学活动 1 1 ：课前三分钟，为学习铺垫。
活动目标
复习原形与过去式
解决问题
复习动词或动词词组的原形与过去式
技术资源
学生自制卡片
常规资源
自制卡片
活动概述
学生利用自制卡片在课前三分钟自由朗读动词或动词词组的原形与过去式。
教与学的策略
利用课前三分钟，让小组成员以自由朗读、抽问、竞赛等形式复习动词或动词词组的原形与过去式。
反馈评价
小组合作的“先学”活动增加了学生对动词原形及过去式的输入量，学生在接下的复习活动中就能更有兴趣、高效。
教学活动 2 2 ：改编歌谣，激发学习兴趣。
活动目标
营造英语学习氛围
解决问题
学生在自由改编Chant时需要在大脑中重现之前学过的其他动词组的过去式，这样为下一个环节作了很好铺垫。
技术资源
PPT
常规资源
自编 Chant
活动概述
课前准备一首有趣的自编 Chant，为学生营造英语学习氛围，提高学生的学习兴趣，通过让学生改编歌谣，替换其他同学的名字或其他动词词组的过去式，引导学生乐于用英语开口说话，学生在自由改编Chant时需要在大脑中重现之前学过的其他动词组的过去式，使之很快进入学习的状态，为下一个环节作了较好的铺垫。
教与学的策略
在课前三分钟学生充分体验的基础上，一首有趣的自编 Chant，营造英语学习氛围，提高学习兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。
反馈评价
学生乐于用英语开口说话。
教学活动 3 3 ：快速反应，抓好“先学”反馈。
活动目标
说出动词或动词词组的原形
解决问题
学生先自己总结出动词过去式的变化形式及发音规则，教师再用准确的语言帮助学生梳理，弥补过去学生可能存在的知识缺漏。
技术资源
自制卡片 常规资源
自制卡片 活动概述
学生在课前三分钟利用自制卡片已经自由朗读动词原形与过去式，本环节主要通过有节奏地边拍掌边说出动词或动词词组的原形，引起学生求胜欲望，检测学生掌握的情况，节奏加快锻炼了学生的反应能力。
教与学的策略
在学生充分体验动词原形与过去式的基础上，引导学生通过观察、讨论，学生先自己总结出动词过去式的变化形式及发音规则，教师再用准确的语言帮助学生梳理，弥补过去学生可能存在的知识缺漏。
反馈评价
学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。
教学活动 4 4 ：游戏呈现，开展课堂“自学”。
活动目标
呈现“一般过去时”的四种句型
解决问题
小结一般过去式各种句型的运用
技术资源
PPT 常规资源
图片 活动概述
我通过设计“击鼓传花”的游戏，让每一位学生都自觉运用“What did you do yesterday?”句型参与到游戏中，让全班学生带着自己已有的知识、体验积极地参与课堂活动，融入课堂教学。
教与学的策略
呈现“一般过去时”的四种句型，在游戏的过程中教师与学生逐层学习、小结一般过去式各种句型的运用，把学习的主动权交给学生，让学生自己思考句型、人称的变化，学生自主地根据实际进行语言实践和交际活动。
反馈评价
在游戏的过程中教师与学生逐层复习、小结一般过去式各种句型的运用，把学习的主动权交给学生，让学生自己思考句型、人称的变化，学生自主地根据实际进行语言实践和交际活动
教学活动 5 5 ：猜测任务，发挥自学意识
活动目标
呈现句型：Were…?
Was…?
Did …?
解决问题
复习句型：Were…?
Was…?
Did …?
技术资源
PPT 常规资源
PPT
活动概述
通过出示刘翔、刘德华等名人或本班学生的图片，让学生进行看图猜事的活动，学生急于想知道遮掩照片的原貌，在大脑中就会积极调动需要用到句型的信息来源，引导学生操练句型：Were…?
Was…?
Did …?。
教与学的策略
学生在不知不觉中进入了“先学”的英语学习情境，原本枯燥的句型复习有了较强的趣味性。
反馈评价
学生在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务。
教学活动 6 6 ：先学后导，培养自学能力。
活动目标
巩固句型 Did you…?
解决问题
巩固句型 Did you…?，并从中感受到所学知识与生活密切相关
技术资源
音频， PPT
常规资源
音频， PPT
活动概述
联系实际情况，设计让学生猜测老师上周的活动，学生运用已有知识开动脑筋，大胆猜测，充分体现了学生的“先学”，巩固句型 Did you…?，并从中感受到所学知识与生活密切相关，从而体会到学习英语的成就感。学生通过上一环节的猜测再进行相对应的听力训练，在训练听力时进行听法指导。
教与学的策略
为了找到合适的切入点，老师联系实际情况让学玩猜测游戏，学生积极地运用已有知识开动脑筋，大胆猜测，充分体现了学生的“先学”，巩固句型 Did you…?，并从中感受到所学知识与生活密切相关，从而体会到学习英语的成就感。
反馈评价
培养全班学生自主阅读的能力，并为下一环节提供充分铺垫支持。
教学活动 7 7 ：创设情境，拓展交流能力。
活动目标
运用过去式知识解决生活中的问题。
解决问题
让学生在真实任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题，使学生在交流的过程中不仅复习、巩固、熟练运用以这几个疑问词提问的特殊疑问句，更可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则
技术资源
PPT
常规资源
图片
活动概述
在展示反馈环节，我创设让学生之间调查假期情况的任务情景，加强合作与交流，让学生在真实任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题，使学生在交流的过程中不仅复习、巩固、熟练运用以这几个疑问词提问的特殊疑问句，更可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且有效提高其语言用能力，
锻炼了学生综合运用语言的能力，同时学生也体会到了关心他人的乐趣。
教与学的策略
让学生在真实任务活动中运用过去式知识解决生活中的问题，锻炼了学生综合运用语言的能力，同时学生也体会到了关心他人的乐趣。
反馈评价
学生表演自己编的对话，满足学生的表演欲，促进他们改进、提高自己，并充分调动他们的创造性思维。
评价量规
分小组进行评价，发言，完成任务得分。
其它
参考书
[1] 《英语课程标准》
[2] 《花都教研》
[3] 《小学英语教师手册》
备注