《100以内加减法复习课（一）》教学设计【优秀范文】
下面是小编为大家整理的《100以内加减法复习课（一）》教学设计【优秀范文】,供大家参考。
附件：教学设计方案模版 教学设计方案
课程
人教版义务教育教科书二年级上册 35—37 页.
课程标准
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母。”在小学数学的每个单元或每个阶段的内容学习完成之后，进行一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。因为原先学习时，知识在大脑皮层留下的暂时痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而且学生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的联系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。“平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话，充分说明了复习的重要性。
教学内容
分析
本节课的教学内容是人教版义务教育教科书二年级上册 100 以加减法计算的复习，本节课的教学老师特别注重激发兴趣、亲身实践、交流学习，引导学生初步学会整理知识。具体我们看整理这一过程：老师在引出课题后老师并不急于直接告诉学生本单元的知识，而是让学生进行计算体验后，自已总结计算法则，再把它们有序的构建成一个知识体系。这样可以清楚、明了的告诉学生我们这单元的知识点，也让学生初步学会怎么去整理知识的方法。
教学目标
1、整理和复习笔算加、减法的计算法则，加深学生对计算法则的理解，加强计算方法的掌握。
2、通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，让学生比较不含小括号的连加、连减、加减混合与含括号的连加、连减、加减混合的计算顺序和结果，突出小括号的作用，使学生能按正确的运算顺序进行计算，对运算规律有所感悟。
3、通过复习活动使学生获得成功的体验，增强自信心。
学习目标
能按正确的运算顺序进行计算，对运算规律有所感悟。
学情分析
本节课的教学内容是 100 以加减法计算的复习，这些知识是进一步计算学习的基础，要使学生切实掌握好，为以后继续学习打下坚实的基础。但学生在实际做题中会出现许多错误，有的是看题不够仔细造成的，有的是计算方法还未完全掌握造成的。
重点 、 难点
加强笔算加、减法计算方法的掌握。在计算练习中训练了学生有序思考、对比分析和发散思维的能力。
教与学的 教学多媒体平台
媒体选择
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注
教学活动步骤
序号
1 1
创设情境，导入复习
2 2
回顾整理，构建知识网络
3 3
巩固练习，强化提高
4 4
算用结合，挑战思维
5 5
课堂总结
……
……
教学活动详情
教学 活动 1 1 ：
创设情境，导入复习
活动目标
创设游泳这一生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对这一单元的复习中来。
解决问题
对 100 以内的加法和减法进行整理和复习。
技术资源
PPT 常规资源
黑板和粉笔 活动概述
同学们，你们喜欢游泳吗？游泳是一个很好的健身运动，老师非常喜欢，所以也经常去游泳。（出示游泳池情境图）
看！他们游得多快活呀！
1、引出问题：游泳池里原来有 41 人，上来 18 人后，又下去 16 人，现在游泳池里有多少人？ 2、学生独立计算。
学生汇报：39 人。
师：太正确了！你能说一下是怎样算出来的吗？ 学生说想法。
师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的 100 以内加减法。
教与学的策略
创设游泳这一生活情境，激发学生的学习兴趣
反馈评价
学生能自主对 100 以内的加法和减法进行整理和复习 教学活动 2 2 ：回顾整理，构建知识网络
活动目标
让学生自已合作整理，培养他们的合作精神和自主学习的能力。在对比练习中让学生进一步了解进位与不进位、退位与不退位的区别，从而提高计算能力。
解决问题
笔算加法和笔算减法的相同点和不同点有哪些？我们在计算时要注意什么？
技术资源
PPT 常规资源
黑板和粉笔 活动概述
笔算小能手 23+41
36+27
27-12
62-48
学生独立完成后集体订正 学生分小组讨论笔算加法和笔算减法的相同点和不同点有哪些？我们在计算时要注意什么？
教师板书：
相同点：相同数位对齐，从个位算起。
不同点：（加法）个位相加满十，向十位进 1。十位计算时要加 1。
（减法）个位上的数不够减，从十位退 1。十位计算时，不要忘记减去退走的 1。
小组汇报，全班交流。
复习连加、连减和加减混合计算方法 42+11+13
67-27-6
50-13+27
42+（11+13）
67-（27－6）
50-（13+27）
（1）先观察三组题目，你有什么发现？ （2）在计算连加、连减和加减混合计算时要注意什么？猜一猜每组算出的结果一样吗？ 板书：连加、连减和加减混合运算：（不带括号）从左往右依次计算。（带括号）先算括号里面的，再算括号外面的。
（3）学生独立完成计算题。
（4）小组汇报，全班交流。
教与学的策略
先让学生“算一算”，复习用两个竖式分步计算或用竖式的简便写法进行计算的方法；再让学生对比每组上下两个算式的异同，明确运算顺序，感悟运算规律。
反馈评价
学生对比每组上下两个算式的异同，明确运算顺序，感悟运算规律。
教学活动 3 3 ：巩固练习，强化提高
活动目标
以“猴子捞月亮”的趣味形式，进行两位数加、减法计算练习，激发学生进行练习的兴趣，提高学生计算的正确率。
解决问题
出示学生平时经常出现的错误，让同学们判断，从另一个角度进一步强化 100 以内加减法的正确算法。
技术资源
PPT 常规资源
黑板和粉笔 活动概述
1、 猴子捞月亮（练习七第 1 题）
58+29
80-34
6+48
68-65
90-83
43+19
73-8
17+79
（1）
以比赛的进式，让孩子分组进行计算（能口算的，可以口算，不能口算的可以通过列竖式进行计算）
（2）
汇报答案，集体订证 2、 我当小老师
80—25=63
54+26 － 48 ＝ 22 8 0
5 4
—2 3
+2 6
6 3
7 0
-4 8
2 2 （1）
学生小组内判断，并讨论错误的原因。
（2）
通过这些题目，大家说说做题目时，我们应该要注意什么？ 3、 比一比 63—3○66
72+9○73
54+4○60
46—7○39
师：请大家仔细观察题目，你们能不通过计算，猜测出比较结果吗？
师：大家都非常棒，能通过认真的思考，大胆地猜出比较结果，但我们的想法是否正确，还得通过计算进行验证，请大家马上开始算一算。
（1）让学生先估一估结果，作出比较，再进行计算验证。
（2）汇报结果 教与学的策略
通过比较算式的计算结果与某个数的大小的形式，巩固两位数加、减法的计算，并在比较大小中发展学生思维的灵活性，培养学生的数感。
反馈评价
学生通过比较算式的计算结果与某个数的大小的形式，巩固两位数加、减法的计算，并在比较大小中发展学生思维的灵活性，培养学生的数感。
教学活动 4 4 ：算用结合，挑战思维
活动目标
在教学过程中，充分利用新奇、怀疑、矛盾等去引导学生的思维冲突，使他们主动地去解决问题。
解决问题
这题的设计由易到难，使学生进一步增强了估算意识，训练了 100 以内的口算能力，而且在“算用结合”的过程中，让学生充分体会到估算的作用，掌握了估算的方法。
技术资源
PPT 常规资源
黑板和粉笔 活动概述
1、教师出示：①45+25+17
②45+25—17
③45—25+17
④45—25—17
师：刚才我们做的练习题都是一步能够完成的，如果是需要两步才能完成的，你们还有信心接受挑战吗？这里有 4 道挺有意思的计算题。看上去有点儿相同，也有点儿不同。老师有几个问题想跟大家探讨一下的。
（1）
这 4 道题的结果会一样吗？ （2）
通过大家的仔细观察和认真思考，谁能很快地判断哪道题的结果最小、哪道题的结果最大？还要说出理由。
当三个数一样的时候，连加的结果肯定最大 （3）
是的，我们学数学知识和方法一定要把道理讲清楚，其关这第一个问题：比谁最大，谁最小，还是比较容易解决的。最难的是第二个问题：②、③两道题的结果又是谁大谁小？能不能通过估算来分析？
老师还有点儿不相信。我们不妨先来做一做，检查一下刚才的判断是否正确。
（4）
通过计算检查一下刚才的判断是否正确。
2、 挑战题 后面藏着的数字是几？
教与学的策略
这道题目有一定的思维难度，有的需用倒推法进行还原，有的答案不唯一。目的在于让学生灵活地运用笔算加、减法的计算方法，发展学生的推理能力。
反馈评价
学生主动地去解决问题。这题的设计由易到难，使学生进一步增强了估算意识，训练了 100 以内的口算能力，而且在“算用结合”的过程中，让学生充分体会到估算的作用，掌握了估算的方法。同时也训练了学生有序思考、对比分析和发散思维的能力。
评价量规
其它
参考书
备注
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